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【招聘与配置课工作过程系统化改革实践总结】

发布时间:2019-01-10 10:04    点击量:

         笔者是2016年底接到课改的任务,刚开始非常迷茫,经过这一两年的学习、实践、总结,我慢慢理解了课改的一些思路与规律。
工作过程系统化教学注重培养学生的综合能力,体现教、学、做合一的职业教学模式,倡导学习情境要在职业工作任务背景下,对学习领域的教学进行教学论和方法路的转换,让学生从3个以上的学习情境中学习,熟练掌握实际工作中的过程性知识。让学生通过比较、迁移和内化培养发现问题、分析问题和解决问题的思维,掌握完整行动策略,从而促进学生的可持续发展,达到毕业即能熟练工作的目标。
        一、课程设计与实施
        招聘与配置课程目标:该课程是人力资源管理专业核心课程,旨在培养学生招聘、甄选、录用管理的应用能力,培养出懂招聘、会选人的应用型人才。本课程我归纳其典型的工作步骤是:“确定目标——制定计划——实施招募——进行甄选——办理录用——评估效果——配置员工”。

 
        二、课改实施中的三点体会
        1.学习情境的设计要对应教师熟悉的领域
教学进行到第6周,原设计的学习情境二是招聘设计岗位人员,在课堂组织过程中,发现教师和同学们都难以对工程技术人员、研发设计人员、通信技术人员的招聘要求和岗位职责做出界定,对技术类的专业语言、专业软件不熟悉。经过努力后依然没有较好的效果,经过与督导组同事讨论后思想豁然开朗,笔者决定把情境二的“招聘技术人员”改为“招聘助理岗位人员”,具体内容改为招聘会计助理、招聘人事助理、招聘行政助理。修改后的内容是笔者和学生比较熟悉的招聘岗位,讲解与操练起来容易多了,课改的信心恢复了。
         2.把握理论知识和职业技能的匹配度
课改设计时,笔者完全打破原有的理论讲授,全部按照工作过程进行演练与实践。当进行到第11周时,笔者发现学生的理论知识跟不上,实操演练中学生用的招聘方法无法创新,招聘面试的笔试内容和答案难以及时更新,学生的招聘专业知识依然停留在情景一的层次,难以上升到情境二所需的知识与技能。笔者重新理清思路“为什么进行课改?我要追求的是什么样的课堂效果与教学效果?”,重新整理教学所需的理论知识点进行补充讲解,引导学生在情境一的基础上补充专业知识点后,课改回归到正常进度了。
        3.加强行业调研使课程设计含括学生的整体能力
当初做课改情境设计时问卷调查了80位人力资源管理专业的毕业生,收集了课改需要的数据。完成课改的情境设计后,找企业专业人士进行验证。11月21日校园招聘会,笔者访谈了四家用人单位的招聘者,从学生的心态、就业观念、对行业的认识、企业中线上线下招聘的运用、职业价值观、行业发展现状,并对本学期的课改情境设计进行详细的讨论,更加明确了“招聘与配置”这门课程教学改革应该怎么进行。,在原来基础上加入了学生职业价值观、就业指导、职业规划等内容。
        三、本学期课改实践的经验总结
        本学期的工作过程系统化课程改革总体上完成了,其中遇到的不少困难与问题也逐个解决了。课改的效果相对传统教学而言,在课堂组织、师生互动、学生动手能力、学生技能的掌握、教学效果上确有明显的进步,课堂更加活跃,学生更加积极参与互动,学生由坐在课堂被动的“听课者”转变为主动的“学习者”,教师由课堂上的“演员”转变为引导作用的“导演”,按照清晰的课改思路进行实践,学生在课上课下越来越忙,教师从“满堂灌”的演讲者角色中解脱出来。笔者深刻认识到要进行课改,必须做到:
       1.任课教师需要对课改课程非常熟悉,包括理论与实践操作,在课改前要通读、细读几本相关的教材;
       2.课改教学设计思路很重要,理论与实践的安排,课改的情境设计结合企业专业人员一起探讨制定;
       3.与学生进行充分的沟通、交流,要让学生相信课改的效果与作用,跟随专业教师的思路坚持课改;
       4.教师坚信课改是必然的趋势,一定要有坚持课改的信心与决心。